为了打赢全面振兴本科教育攻坚战
&尘诲补蝉丑;&尘诲补蝉丑;新时代全国高等学校本科教育工作会议一年来改革综述
来源：《中国教育报》2019-6-28 万玉凤
从昨天走来的教师，培养今天的学生，面对明天的世界&尘诲补蝉丑;&尘诲补蝉丑;这是高等教育面临的最大的挑战。
如何因时而进、因势而新，培养堪当民族复兴大任的时代新人？2018年6月21日，教育部召开改革开放40年来首次全国高等学校本科教育工作会议，吹响了建设一流本科教育的集结号。
&濒诲辩耻辞;不抓本科教育的高校不是合格的高校、不重视本科教育的校长不是合格的校长、不参与本科教育的教授不是合格的教授。&谤诲辩耻辞;在这次大会上，教育部党组书记、部长陈宝生掷地有声地强调，以&濒诲辩耻辞;本&谤诲辩耻辞;为本，把本科教育放在人才培养的核心地位、放在教育教学的基础地位、放在新时代高等教育发展的前沿地位，开启了中国本科教育的新时代。
颁布&濒诲辩耻辞;新时代高教40条&谤诲辩耻辞;、联合推出&濒诲辩耻辞;六卓越一拔尖&谤诲辩耻辞;计划2.0、中央文件确定发展新工科、新医科、新农科、新文科……一年来，中国高等教育努力超前识变、积极应变、主动求变，教育部布局谋篇，各地各高校开拓创新，推动一流本科教育建设的洪流奔涌向前。
革新：以新理念直面新时代教与学的新挑战
新一轮科技革命和产业变革正在引发世界格局的深刻调整,重塑国家竞争力在全球的位置,重构人们的生活、学习和思维方式,无论自然科学、工程科学还是人文社会科学，研究内容、研究方法和研究范式都在发生重大转型，高校如何才能不滞后于时代变革？
教育部高等教育司司长吴岩表示，从世界趋势来看，以&濒诲辩耻辞;本&谤诲辩耻辞;为本已成为世界高等教育发展的共识和趋势，但我国本科教育还存在痛点、堵点，重科研轻教学、重教书轻育人等现象普遍存在，迫切需要对症下药、破解难题。
为凝聚改革共识，北京大学、四川大学等众多高校在全校师生中深入开展本科教育发展大讨论。每一次人才培养的大讨论,都可以使整个学校&濒诲辩耻辞;洗心革面、焕然一新&谤诲辩耻辞;，给学校发展带来强大的推动力。
北京大学把2019年明确为&濒诲辩耻辞;本科教育质量提升年&谤诲辩耻辞;，把本科教育作为一切工作的根基，连续召开本科教育工作会议、科技创新大会，明确了五个关键问题。从&濒诲辩耻辞;德才均备、体魄健全&谤诲辩耻辞;的教育理念到让学生真正学会学习、培养终身学习的能力，从突破现有学科格局，促进跨界融合到既要树立文化自信、传承中华文明，又要具有国际视野和跨文化交流能力，围绕明确的关键问题，北大积极探索坚持&濒诲辩耻辞;教书&谤诲辩耻辞;和&濒诲辩耻辞;育人&谤诲辩耻辞;相统一，推动本科教育从以&濒诲辩耻辞;教&谤诲辩耻辞;为中心向以&濒诲辩耻辞;学&谤诲辩耻辞;为中心转变，将新兴交叉学科优势转化为人才培养优势，同时以质量为导向，加强本科课程和教材建设。
&濒诲辩耻辞;首先是要弄清楚到底一流本科教育的标准是什么，国内外一流大学对一流本科是怎么看待的。&谤诲辩耻辞;四川大学校长李言荣介绍，川大开展历时半年的本科教育改革发展大讨论，旨在形成以&濒诲辩耻辞;本&谤诲辩耻辞;为本的大学寻根固本的共识。
以&濒诲辩耻辞;教室革命&谤诲辩耻辞;为抓手，四川大学瞄准课堂教学改革这一突破口，实施小班化互动式教学、非标准答案考试、全过程学业考评、重奖一线教师、开展国际课程周……奋力推进一流本科教育的改革与实践，努力打造着&濒诲辩耻辞;学生能转身遇到好老师，校园随处见讨论&谤诲辩耻辞;的理想校园，通过课堂革命打造一流本科教育的&濒诲辩耻辞;川大模式&谤诲辩耻辞;。
全国高等学校本科教育工作会议之后，南开大学立足学校育人传统，经过反复调研，最终形成40条行动计划。南开大学校长、中国工程院院士曹雪涛表示，&濒诲辩耻辞;南开40条&谤诲辩耻辞;最明确的指引，也是各项本科教育改革措施的&濒诲辩耻辞;靶心&谤诲辩耻辞;，归根到底，是要在理念思路上强调&濒诲辩耻辞;叁个转变&谤诲辩耻辞;：即教育理念从&濒诲辩耻辞;学科为本&谤诲辩耻辞;向&濒诲辩耻辞;学生为本&谤诲辩耻辞;转变，教育内容从&濒诲辩耻辞;传授知识&谤诲辩耻辞;向&濒诲辩耻辞;提升素质&谤诲辩耻辞;转变，培养模式从&濒诲辩耻辞;以教为主&谤诲辩耻辞;向&濒诲辩耻辞;以学为主、教学相长&谤诲辩耻辞;转变。
&濒诲辩耻辞;创新设计本身来自于交叉学科,如果我们的教育能够结合当前国家的重大战略需求,促进自然科学、社会科学、人文艺术设计的交叉融合,那么,我们可以实现与全球创新同步，甚至产生全球性的设计领导力。&谤诲辩耻辞;在北京科技大学工业设计系主任覃京燕看来，在人才培养上,探索交叉学科创新机制刻不容缓，学校正积极推进人工智能与创新设计等学科结构的构建调整，搭建国内外多种交叉学科资源平台，不断通过产业界的实践反哺本科教育。
超前识变、积极应变、主动求变，一场凝聚共识的人才培养变革行动，正在众多高校渐次展开。
建制：上下联动，推进&濒诲辩耻辞;四个回归&谤诲辩耻辞;
淘汰&濒诲辩耻辞;水课&谤诲辩耻辞;打造&濒诲辩耻辞;金课&谤诲辩耻辞;、扭转&濒诲辩耻辞;玩命的中学、快乐的大学&谤诲辩耻辞;，2018年6月以来，&濒诲辩耻辞;新时代高教40条&谤诲辩耻辞;等多份指导性文件接踵而至，剑指当前本科教育质量问题，严把毕业出口关，加强过程考核，调整教师评价等&濒诲辩耻辞;指挥棒&谤诲辩耻辞;，对我国高等教育进行重新定位和全面提升。
&濒诲辩耻辞;新时代高教40条&谤诲辩耻辞;围绕大学生在本科阶段&濒诲辩耻辞;学什么&谤诲辩耻辞;和&濒诲辩耻辞;怎么学&谤诲辩耻辞;这两个关键环节，提出了一系列针对性的改革措施。除了大力推进一流专业建设、&濒诲辩耻辞;严格&谤诲辩耻辞;学生管理之外，&濒诲辩耻辞;如何让学习真正激发学生的兴趣和潜能&谤诲辩耻辞;成为此次本科教育改革明确的一大方向，提出了完善学分制、探索颁发荣誉学位和探索建立大学生诚信制度等多项涉及&濒诲辩耻辞;怎么学&谤诲辩耻辞;的改革举措。
&濒诲辩耻辞;一部分学生天天打游戏、睡大觉、谈恋爱，一部分教师（不是极少数）‘认认真真培养自己、马马虎虎培养学生’，一部分学校对本科教育‘领导精力投入不足、教师精力投入不足、学生精力投入不足、资源配置不足’的所谓‘好日子’应该也必须一去不复返了。&谤诲辩耻辞;吴岩表示，全面振兴本科教育已达成空前统一的战线。
一年来，31个省份全部召开专题会议；北京、上海、广东、陕西、辽宁、新疆、天津等省份正式印发建设一流本科教育指导意见；部属高校、部省合建高校纷纷印发对于深化教育教学改革、建设一流本科的指导意见或实施方案；各地各高校主要领导抓本科教育，资源投入向本科倾斜，大力整顿教学秩序，创新人才培养机制……上下联动、同频共振，唱响了全面振兴本科教育&濒诲辩耻辞;同一首歌&谤诲辩耻辞;。
在导向上，评价指标如何充分体现立德树人的成效，高校人财物方面的政策机制如何聚焦到人才培养上来？
教育部在体制机制上持续攻坚，强力疏通政策堵点。&濒诲辩耻辞;新时代高教40条&谤诲辩耻辞;对教师评价体系作出了不少具体的调整，包括加强教育教学业绩考核，在教师专业技术职务晋升中施行本科教学工作考评&濒诲辩耻辞;一票否决&谤诲辩耻辞;制；加大对教学业绩突出教师的奖励力度，在专业技术职务评聘、绩效考核和津贴分配中把教学质量和科研水平作为同等重要的依据；对主要从事教学的工作人员，提高基础性绩效工资额度，保证合理的工资水平等。与此同时，还要求建立教师个人信用记录、完善诚信承诺和失信惩戒机制，加强高校教师教学发展中心建设、全面开展教师教学能力提升培训等，全方位、多渠道地提升教师教书育人的责任感和能力。
高校也在积极探索着各自的校本方案。清华大学率先打响&濒诲辩耻辞;破五唯&谤诲辩耻辞;第一枪。《清华大学对于完善学术评价制度的若干意见》明确，把教书育人的投入与成效纳入教师学术评价体系，教书育人是教师的第一学术责任；克服学术评价中唯论文、唯帽子、唯职称、唯学历、唯奖项等倾向。
中国农业大学出台《对于加强本科教学基层组织建设和管理的指导意见》，决定在全校范围内构建学院本科教学中心、系、教学团队（教研室）叁级教学组织体系，明确叁级教学基层组织职责，并强化叁级教学基层组织支持、激励和考核政策。
随着各地各高校推动教授上讲台、加大教学奖励力度、开展讲课比赛等一系列举措的落地，好老师上好课，蔚然成风。&濒诲辩耻辞;卓越是所有老师对学生的期许，卓越教学也是所有老师立德树人事业的一生追求。是学生对真理的探求、对知识的探索和对美好的向往，激励着我们潜心治学、立德树人，不断努力前行。&谤诲辩耻辞;四川大学首个&濒诲辩耻辞;卓越教学奖&谤诲辩耻辞;特等奖获得者、外国语学院教授石坚表示。
重构：&濒诲辩耻辞;四新&谤诲辩耻辞;全面引领高等教育未来
打赢全面振兴本科教育攻坚战,绝非一日之功。
&濒诲辩耻辞;‘六卓越一拔尖’计划2.0不是单一的改革项目，是对我国高等教育人才培养体制机制的综合改革，它将在全国高校掀起一场质量革命。&谤诲辩耻辞;4月29日,教育部启动实施&濒诲辩耻辞;六卓越一拔尖&谤诲辩耻辞;计划2.0，在吴岩看来，如果说&濒诲辩耻辞;六卓越一拔尖&谤诲辩耻辞;计划1.0更多具有&濒诲辩耻辞;试验田&谤诲辩耻辞;的性质，计划2.0则是新时代高校全面落实&濒诲辩耻辞;两个根本&谤诲辩耻辞;、实施综合改革的&濒诲辩耻辞;大田耕作&谤诲辩耻辞;，由单兵作战转向集体发力，这也标志着中国高等教育从跟跑转到部分领域并跑领跑。
&濒诲辩耻辞;从去年6月到现在，中国的本科教育取得了非常重要的阶段性成果。&谤诲辩耻辞;吴岩在高等学校专业设置与教学指导委员会第一次全体会议上表示，在本世纪前30年，中国高等教育发展有&濒诲辩耻辞;叁部曲&谤诲辩耻辞;，即从&濒诲辩耻辞;质量意识&谤诲辩耻辞;走向&濒诲辩耻辞;质量革命&谤诲辩耻辞;然后达到&濒诲辩耻辞;质量中国&谤诲辩耻辞;，&濒诲辩耻辞;我们要把这‘叁部曲’作为建设中国高等教育质量文化的实现路径。&谤诲辩耻辞;
吴岩介绍，从2019年到2021年，将面向所有高校、所有专业，全面实施一流专业建设&濒诲辩耻辞;双万计划&谤诲辩耻辞;、一流课程建设&濒诲辩耻辞;双万计划&谤诲辩耻辞;、建设基础学科拔尖学生培养一流基地。通过实施&濒诲辩耻辞;六卓越一拔尖&谤诲辩耻辞;计划2.0，全面推进新工科、新医科、新农科、新文科建设，提高高校服务经济社会发展能力。
新工科与新医科、新农科交织交融、交互发展，新文科为新工科、新医科、新农科注入新元素，新工科、新医科、新农科为新文科提出新命题、新方法。
实践中，已有不少高校出了硬招、实招。
天津大学以新工科架起&濒诲辩耻辞;卓越工程师教育培养计划&谤诲辩耻辞;从1.0到2.0的跨越之桥。首倡&濒诲辩耻辞;新工科建设路线图&谤诲辩耻辞;，携手61所高校提出&濒诲辩耻辞;天大行动&谤诲辩耻辞;，实施全体系、全类型、全层次新工科教育。推动&濒诲辩耻辞;老&谤诲辩耻辞;生&濒诲辩耻辞;新&谤诲辩耻辞;，精准把握&濒诲辩耻辞;新的工科专业和工科的新要求&谤诲辩耻辞;，改造升级传统工科专业；实施&濒诲辩耻辞;产&谤诲辩耻辞;联&濒诲辩耻辞;学&谤诲辩耻辞;，与公司合作成立新工科实验班，公司全程参与人才培养方案修订、课程体系建设，形成校企深度协同育人的新模式、新机制；推进&濒诲辩耻辞;跨&谤诲辩耻辞;中&濒诲辩耻辞;融&谤诲辩耻辞;，打破专业壁垒，改变以单一学科办专业的模式，建设跨学科融合、多学院建设、多平台共享的新型专业建设模式，构建新工科教育人才培养共同体。
中国农业大学以&濒诲辩耻辞;新农科&谤诲辩耻辞;建设为引领，紧紧围绕现代农业发展需求，提升现有涉农专业，对标农林叁级认证标准强化专业内涵建设；改造涉农专业课程体系，强化科学素养、人文艺术等通识课程建设，加大数理化生等基础课程挑战度，增加信息技术、工程技术、社会科学类课程的比重，大力发展农科慕课；主动应对农业新产业新业态发展，加强学科专业交叉融合，前瞻布局数据科学与大数据技术等新兴专业，推进大部制改革，统筹专业设置和人才大类培养，为现代农业发展提供强大的人才保障。
中国人民大学围绕新文科人才的思想思维层面、学科专业基础层面、跨学科复合和个性化发展层面的要求，全面重构培养体系和培养机制。依托法学院、新闻学院、公共管理学院、高礼研究院等分别设立开展新型培养项目，为新工科新文科建设进行先行探索，在此基础上，逐步改造传统教学体系、教学内容、教学方式，使之成为学校新工科新文科融合发展的排头兵和推动力。
上海中医药大学围绕中医人才&濒诲辩耻辞;重继承、重实践、重人文、重创新&谤诲辩耻辞;的特点，以&濒诲辩耻辞;一流本科引领计划&谤诲辩耻辞;为抓手，不断优化中医药人文教育内涵，努力培养学生多学科和国际化视野，实现通识教育与专业教育有机联动、全人教育与职业成长紧密结合、个性化教育与科创协同贯穿始终的成才理念，推出本硕博一体化人才培养模式改革。
经过40年改革开放的高速发展，如今，中国实现了从&濒诲辩耻辞;跟跑&谤诲辩耻辞;到&濒诲辩耻辞;并跑&谤诲辩耻辞;再到一些领域&濒诲辩耻辞;领跑&谤诲辩耻辞;的转变。中国高等教育能否把握好战略机遇，适应新技术、新产业、新业态、新模式对新时代人才培养的新要求，加快发展，形成领跑示范效应？高校正在以实际行动书写着时代答卷。
编辑：李华山
